Resumen

GESSER, Verônica  y  FISCHER, Gabriela Maia. Niños multirepetentes de la escuela primaria: lo que piensan acerca de sus contextos escolares. Educação. Porto Alegre [online]. 2016, vol.39, n.2, pp.231-241. ISSN 1981-2582.  https://doi.org/10.15448/1981-2582.2016.2.20614.

Este estudio tuvo como objetivo investigar sobre las expectativas de los niños con respecto a la historia de la desaprobación lecciones experimentadas por ellos en los primeros grados de la escuela primaria. La investigación tuvo como objetivo identificar los significados del contexto escolar a través de las voces de los niños multirepetentes (en los?) años de Educación Primaria iniciales (2 a 4 años). Autores como Patto (2008), Charlot (2009 y 2000), Vygotsky (1984, 2007); Herrero (1996), Lerner (2001), Solé y Coll (2004), Sampaio (2004), Sacristán (2000, 2007), entre otros, en teoría, corroboran este trabajo. Para la investigación, contamos con la participación de ocho hijos, en dos escuelas diferentes, matriculados regularmente en los primeros grados de la escuela primaria sin deterioro cognitivo con el informe, que figura en sus registros de la escuela por lo menos dos años de fracaso. Los procedimientos de recolección de datos se basan en una investigación de campo realizada por dos entrevistas individuales semi-estructuradas con cada participante (Szymanski, 2002; Gaskell, 2010). Datos de las entrevistas fueron interpretados, discutidos y presentados a partir de los temas generados en tres etapas de análisis (LeFreve, A. M. e LeFreve, F., 2005; Flick, 2009). Este estudio mostró que ciertas prácticas metodológicas producidas en los niños el significado característico de una enseñanza centrados en perspectiva reproductivista que los menores de la investigación prioriza el volumen de contenidos, copiar y no valoran el error como parte inherente del aprendizaje.

Palabras clave : El Fracaso Escolar; Niños Multirepetentes; Metodologías de Enseñanza; La Escuela Primaria.

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