Resumo

FERNADES, Anoel  e  ANTONIO, Carlos. Formación inicial y el valor atribuido a la teoría: investigación hecha con un grupo de profesoras en la red pública de enseñanza del estado de São Paulo (Brasil). Educação. Porto Alegre [online]. 2016, vol.39, n.3, pp.363-372. ISSN 1981-2582.  https://doi.org/10.15448/1981-2582.2016.3.21214.

Este artículo, que está enfocado en el tema de la formación docente, presenta resultados de una investigación realizada con profesoras del ciclo 1 de la red pública de enseñanza primaria del estado de São Paulo, en Brasil, con el objetivo de analizar la relación entre el lugar donde ocurrió la formación inicial y el valor atribuido a la teoría. Basado en las respuestas dadas al cuestionario que contiene elementos relativos a las condiciones objetivas de trabajo, al curso de formación inicial y a los conocimientos prácticos y teóricos sobre la educación, es examinado el modo cómo estas personas tratan y se relacionan con conceptos y teorías del campo educativo. Los resultados indican que los conocimientos teóricos asimilados en la formación inicial o continua son valorados solamente cuando percibidos como susceptibles de aplicación inmediata y con el fin de resolver los problemas experimentados en el aula. También indican que su formación inicial y la institución en la que se lleva a cabo pueden influir decisivamente en la relación que los docentes desarrollan y mantienen con los conocimientos teóricos. También fue verificado que hubo una tendencia a la aversión a la teoría, ya que esta no es incorporada por sí sola a la manera de pensar ni a la experiencia intelectual de los profesores.

Palavras-chave : Formación Docente; Conocimientos Teóricos.

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