Resumen

TOOMELA, Aaro. La comprensión Vygotskyana (pero sólo en parte de Vygotsky) de la educación especial. Educação. Porto Alegre [online]. 2018, vol.41, n.3, pp.347-361.  Epub 05-Jul-2019. ISSN 1981-2582.  https://doi.org/10.15448/1981-2582.2018.3.31795.

En este artículo, los principios generales de la educación especial se discuten desde la perspectiva Vygotskyana. En primer lugar, se sugiere que, para la comprensión de la educación especial en particular y de la psique y su desarrollo en general, la epistemología estructural-sistémica debe ser aplicada. Para entender la educación especial, la psique y su desarrollo deben ser entendidos en diferentes niveles de análisis. En este abordaje, la primera vida se define con el propósito de delimitar la psique como una forma especial de vida. La psique, en el nivel siguiente y más específico del análisis, es diferenciada en partes complementarias, del individuo y de su ambiente. El ambiente se categoriza a continuación, y distinguido teóricamente en cuatro tipos. En esta base teórica, se definen la pedagogía y la educación especial. La educación especial debe basarse en la comprensión completa del aprendiz en diferentes niveles de análisis: de acuerdo con las etapas generales de desarrollo, de acuerdo con el desarrollo durante la etapa, y en el nivel de la estructura del conocimiento. Se destacan dos objetivos principales de la educación especial y tres estrategias básicas de rehabilitación neuropsicológica y educación especial.

Palabras clave : Educación especial; Vygotsky; Luria; Estrategias; Epistemología estructural-sistémica.

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