Resumen

WIEBUSCH, Andressa; COFFERRI, Fernanda Fátima  y  TAUCHEN, Gionara. Desafíos y silencios de los profesores principiantes en la carrera universitaria: un estudio con dos instituciones públicas de Rio Grande do Sul. Educação. Porto Alegre [online]. 2019, vol.42, n.3, pp.525-534.  Epub 10-Feb-2020. ISSN 1981-2582.  https://doi.org/10.15448/1981-2582.2019.3.30124.

Este artículo tiene como objetivo analizar cómo los profesores principiantes, que actúan en dos universidades públicas del Estado de Rio Grande do Sul, vivenciaron el inicio de la profesión; buscando comprender los desafíos y silencios producidos en el desempeño de las actividades académicas. La metodología de investigación utilizada es cualitativa, organizada por medio de los datos provenientes de entrevistas semiestructuradas que se realizaron con 14 profesores principiantes de universidades públicas: la Universidade Federal do Rio Grande (FURG) y la Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Para la interpretación de los datos, se optó por el Análisis de contenido de Minayo (2010). Como resultados, se evidenció que los profesores se sienten inseguros en las actividades de enseñanza, presionados por las exigencias de producción científica e incapaces para actuar en la gestión universitaria. Para sobrellevar estos escenarios desafiantes, los profesores desarrollan estrategias de resiliencia, el incremento de la autoestima, el diálogo con los colegas y la reflexión sobre la práctica docente. Se concluye que las universidades necesitan incluir procesos y programas de formación pedagógica en los planes de desarrollo institucional, incluyendo iniciativas de auto y eco formación; integrar las acciones de recepción y de adaptación de los profesores entre las rectorías y las unidades académicas. Igualmente, crear espacios formativos para el desarrollo de competencias profesionales vinculadas a las actividades de enseñanza, investigación, extensión y gestión.

Palabras clave : Profesor Principiante; Universidad; Formación Docente; Resiliencia.

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