Resumen

BASSANI, Patrícia Scherer. Realidad aumentada en la escuela: experiencias de aprendizaje en espacios híbridos. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2019, vol.19, n.62, pp.1174-1198.  Epub 30-Ene-2020. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.19.062.ds13.

Las tecnologías de realidad aumentada posibilitan experiencias en espacios híbridos, mezclando lo físico y lo virtual por medio de representaciones tridimensionales. Ese estudio tiene por objetivo compartir prácticas educativas en realidad aumentada desarrolladas en el contexto escolar y reflexionar sobre cómo se involucran y cómo participan los alumnos en la creación de esos espacios híbridos. El estudio, de naturaleza aplicada y enfoque cualitativo, se apoya en el método de la Cartografía. Los datos fueron producidos en el contexto del proyecto “Ambientes de Aprendizagem na Web” desarrollado en la Universidad Feevale. Durante los años de 2017 y 2018 se propusieron y se desarrollaron nueve prácticas educativas con el uso de las aplicaciones Quiver y HP Reveal. Las prácticas fueron analizadas a la luz de tres categorías de participación: pasiva, activa y perceptiva. En la categoría de participación pasiva el espectador observa, explora la obra; en la participación activa, el espectador se convierte en parte de la obra, explorando, interviniendo a fin de colaborar con la construcción de la misma; en la participación perceptiva, el espectador y el autor establecen una relación recíproca, a partir de la interactividad, que puede estar impuesta a través de interfaces computacionales. Los resultados revelan que las experiencias de aprendizaje en realidad aumentada desarrolladas posibilitaron la inmersión del sujeto / alumno en el espacio híbrido por medio de prácticas de participación activa y perceptiva.

Palabras clave : educativa; Realidad aumentada; Formación de professores.

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