Abstract

NICOLA, Rosane de Mello Santo  and  BEHRENS, Marilda Aparecida. Contribuciones de la teoría de la complejidad para la innovación en la planificación pedagógica de la enseñanza superior. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2017, vol.17, n.52, pp.357-386.  Epub Mar 02, 2020. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.17.052.ds03.

Este artículo tiene por objeto identificar elementos que apuntan a una postura interdisciplinaria de 18 docentes de una institución privada de enseñanza superior, expresados en los Programas de Disciplina producidos durante talleres de formación continuada institucional, con apoyo del FINEP, en 2016. En este contexto, los docentes son desafiados a superar la visión tradicional de enseñanza y buscar metodologías de aprendizaje activo para innovar su práctica pedagógica. Se trata de una investigación cualitativa del tipo estudio exploratorio que, con base en la teoría de la complejidad (MORIN, 2000), realiza un análisis documental de los programas, considerando los ítems que componen el documento por medio de categorías de análisis como integración e interrelación entre las partes. El análisis apunta a la integración de temas de estudio; el uso expresivo de aprendizaje por pares, el aprendizaje basado en problemas y el aula invertida; 15 programas con resultados de aprendizaje que suponen aspectos interdisciplinarios orientados a la lógica procedimental en la búsqueda de la funcionalidad social (profesional); 3 programas con resultados de aprendizaje que se proponen interdisciplinarios, volcados hacia la lógica subjetiva, dirigida a las dimensiones humanas y afectivas. Los resultados revelan progresos en cuanto a la postura interdisciplinaria del profesor en el modelo de Programa de Disciplina propuesto. Esta visión integradora de la planificación prepara al docente para un enfoque interdisciplinario y representa un ejercicio relevante de comprensión de la unicidad y complejidad del hecho educativo.

Keywords : Complejidad; Docencia universitaria; Interdisciplinariedad; Planificación pedagógica.

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