Resumen

PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues; TORTATO, Márcia Adriane Falat  y  MARCOCCIA, Patrícia Correia de Paula. Paradoja de las políticas de formación continua de maestros de la escuela básica pública brasileña. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2018, vol.18, n.59, pp.1130-1148.  Epub 05-Feb-2020. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.18.059.ds07.

El objetivo en este artículo es problematizar la paradoja que involucra las políticas de formación continua de los maestros de Educación Básica en Brasil, después de la Ley de Directrices y Bases de la Educación (LDB), Ley nº 9.394/1996. El concepto de paradoja en la formación de maestros se ancla en las tesis de Paul Ricoeur, esencialmente en el artículo Le Paradoxe Politique (1957). La problemática que orienta este estudio es: ¿Qué contradicciones toman las políticas de formación continua de maestros en Brasil después de la LDB nº 9.394/1996? Por medio de la investigación histórica de las políticas, se analizaron resoluciones y decretos referentes a la formación continua de los maestros de la Educación Básica. Además, se presentan análisis de hallazgos de investigación empírica realizada en 2018 con docentes de la red de enseñanza del estado de Paraná sobre las políticas de formación continua de maestros. El estudio posibilita señalar que la paradoja deriva del hecho de que, a pesar de los principios de colaboración que orientan a las políticas de formación de maestros y a la legislación a detallar que el eje central de la formación de maestros son las necesidades reales de la escuela pública, las finalidades, predominantemente , de la formación continua, poco se vinculan a los intereses de la escuela pública.

Palabras clave : Paradoja; Políticas de Formación Continua de maestros; Escuela pública.

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