Resumen

VEIGA, Ilma Passos Alencastro  y  SILVA, Edileuza Fernandes. Enseñanza en la Educación Superior: problematización y tecnología. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2020, vol.20, n.65, pp.580-607.  Epub 27-Jul-2020. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.20.65.ds04.

Este artículo tiene como objetivo comprender cómo dos maestros desarrollan la enseñanza en los cursos de Medicina e Ingeniería Civil en una institución de educación superior en el Distrito Federal. Se supone que la actividad docente puede reforzar o deconstruir la dicotomía entre la formación técnica y profesional y la formación para el ejercicio crítico, consciente y comprometido con la sociedad y sus demandas. Se pregunta: a) ¿en qué medida la clase constituye el espacio-tiempo para la construcción colectiva del conocimiento?; b) ¿cómo construyen los profesores procesos formativos a partir de la problematización y la articulación entre la teoría científica y la tecnología como la producción de asignaturas?; c) ¿Qué elementos caracterizan la problemática enseñanza y humanística tecnocientífica? El enfoque cualitativo guió el estudio, los datos se recopilaron de las Directrices Curriculares Nacionales de los Cursos (CNE / CES, nº 03, 2014 y BRASIL, CNE / CES, nº 04, 2002), de los proyectos pedagógicos de los cursos, de las observaciones de clases y cuestionarios aplicados para caracterizar a los participantes. El análisis muestra que: a) las experiencias personales, académicas y profesionales de los docentes contribuyen a la constitución de la enseñanza; b) los procesos didácticos participativos de enseñanza, aprendizaje e investigación con el papel de los estudiantes favorecen el tratamiento del conocimiento a través de la problematización y la articulación entre la ciencia, la técnica y la formación humanística; c) las actividades de enseñanza se basan en la construcción del conocimiento a través de metodologías participativas y; d) la enseñanza se basa en el diálogo, la contextualización y la construcción colectiva de contenido, los arreglos diferenciados para el espacio-tiempo de clase, la relación profesor-alumno y el conocimiento del profesor sin ignorar el conocimiento y las experiencias de los alumnos.

Palabras clave : Educación universitaria; Docencia; Problematizando; Tecnocientífico.

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