Resumo

ANDRADE, Daniela B. S. Freire  e  COSTA, Ângela Cristina Lisboa. La formación del profesorado como entorno de pensamiento: diseño representacional y procesos narrativos. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2020, vol.20, n.66, pp.962-988.  Epub 01-Out-2020. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.20.066.ds02.

El presente trabajo propone un análisis psicosocial del proceso educativo de los profesionales de la Educación Infantil guiados por la teoría de las representaciones sociales. Se privilegian las articulaciones entre representaciones sociales y procesos narrativos, partiendo del principio de que la narrativa actúa tanto como construcción socio-cognitiva de la realidad como cualidad paradigmática del espacio. La narrativa contribuye a la constitución de un entorno de pensamiento en el que se comparten nuevos contenidos representacionales que perfilan un determinado proyecto representacional. Se analizan nociones como obligaciones contractuales, confianza interpersonal y confianza epistémica como factores que contribuyen al reconocimiento de la legitimidad de los procesos autorales de los participantes involucrados y su configuración como foro permanente de aprendizaje y desarrollo profesional y personal. Se presentan análisis sobre el caso del proyecto Cribiás, Niños Conocidos y su supuesto: La Educación Infantil como Espacio Narrativo. Se realizaron observaciones y entrevistas con un grupo de 32 profesionales cuyo análisis de datos generó núcleos de significados y ejes interpretativos. Los resultados revelan que el proceso formativo potenció la tensión del campo representacional y el intercambio de nuevos significados sobre la práctica docente en Educación Infantil. El proyecto de representación inscrito en las narrativas compartidas actuó sobre la inminencia del conocimiento construido colectivamente.

Palavras-chave : Representaciones sociales; Narrativa; Formación de profesores.

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