Resumen

CHAMON, Edna Maria Querido de Oliveira; MIRAGAIA, Suellen Patareli  y  MONTEIRO, Patrícia Diana Edith B. de S. e Camargo Ortiz. Narrativas y representación social: maestros de primaria y fracaso escolar. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2020, vol.20, n.66, pp.1144-1161.  Epub 01-Oct-2020. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.20.066.ds09.

El artículo presenta una propuesta para el uso de la investigación narrativa en el análisis de representaciones sociales, ilustrando este diálogo potencial a través de un estudio en educación. Busca comprender las representaciones sociales de los docentes sobre la defase edad-curso y el fracaso escolar. las representaciones sociales circulan en la comunicación y se construyen socialmente, y pueden revelarse en las narraciones de los sujetos investigados. El estudio se realizó con 14 profesores de educación primaria, siete de Matemáticas y siete de Portugués, de una red pública em una ciudad en el Estado de São Paulo, Brasil. Estos maestros trabajaron en un programa de recuperación de aprendizaje con estudiantes del 6 ° al 9 ° grado. Las narrativas se construyeron en base a entrevistas semiestructuradas individuales cuya pregunta central era sobre cómo los maestros percibían a los estudiantes con una defase edad-curso y cómo se llevaba a cabo el programa de recuperación. El análisis de las entrevistas incorporó los esquemas de estudio con narrativas, buscando identificar historias y materiales contextuales, y reconstruir el significado amplio de estas historias en forma de temas principales que organizan representaciones sociales. Los resultados obtenidos apuntan a una lógica de exclusión en la que la escuela es vista positivamente, y el fracaso escolar, representado aquí por la defase edad-curso y sus consecuencias, es causado por una familia no estructurada y un estudiante que carece de compromiso o interés.

Palabras clave : Defase edad-curso; Programa de recuperación de aprendizaje; Representaciones sociales; Narrativas; Maestros de educación primaria.

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