Resumo

BERTOLIN, Julio Cesar Godoy  e  BOHRZ, Rafaela. Dialogo, contextualización del conocimiento y autonomía en Paulo Freire y la semipresencialidad en la Educación Superior. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2020, vol.20, n.66, pp.1436-1461.  Epub 01-Out-2020. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.20.066.ao03.

Al idealizar la liberación de los individuos de los lazos de opresión de la educación tradicional, la problemática educativa de Paulo Freire propone el acto pedagógico anclado en el trípode educador-educador-objeto del conocimiento, en el que el educador ya no es visto sólo como el mediador del conocimiento, ya que el objeto del conocimiento es transformado por el educador. De esta manera, los educadores y educandos son sujetos estratégicos del proceso educativo, que buscan a través del diálogo, la reflexión y la inserción crítica de la realidad la transformación de su contexto, haciendo de la educación un proceso permanente y emancipador. En este sentido, este conocimiento de la pedagogía freireana se hace necesario en la educación a distancia para que también pueda producir una educación liberadora. Con base en estos principios teóricos y metodológicos de la educación, esta investigación investiga la presencia de evidencias freireanas sobre el diálogo, la autonomía y la contextualización del conocimiento en las prácticas educativas de las disciplinas semi-presenciales en una institución de educación superior. Para cumplir este objetivo, se realizó una primera revisión de la literatura relacionada con la teoría de Freire y la Educación a Distancia; la selección de muestra; la aplicación de instrumentos para la identificación de categorías freireanas en disciplinas semi-presenciales, del tipo de observación sistemática/no participante, que permiten el acercamiento conceptos en las actividades colectivas e individuales de la plataforma Moodle; y el análisis de la evidencia encontrada para determinar la importancia de la teoría freireana para la comprensión y la práctica exitosa de la educación a distancia. A pesar de destacar los conceptos freireanos en la semipresencialidad, este trabajo permitió observar algunas dificultades en relación con la elección y el desarrollo de las actividades propuestas por los profesores, participantes de la muestra, de las cuales se concluye que el logro del diálogo, la autonomía y la contextualización del conocimiento en las prácticas educativas no se produjo en su totalidad y que la modificación de la enseñanza presencial, a través del uso de la modalidad semipresencial y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, requiere una nueva mirada, planificación e innovación de los sujetos implicados en el proceso educativo.

Palavras-chave : Diálogo; Autonomía; Contextualización del conocimiento; Educación a distancia; Semipresencialidad.

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