Resumo

MESQUITA, Silvana Soares de Araujo  e  SOUZA, Maria Inês Galvão Flores Marcondes de. Lógicas de la acción docente en tiempos de pandemia: entre las innovaciones pedagógicas y el mantenimiento de formato escolar. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2022, vol.22, n.73, pp.934-959.  Epub 17-Dez-2022. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.22.073.ao04.

Este trabajo tiene como objetivo identificar nuevas y viejas lógicas de actuación que transitan sobre el trabajo docente en tiempos de la pandemia del COVID-19, reuniendo elementos para reflexionar sobre la innovación y la reinvención escolar. Se analizan datos de dos encuestas cuantitativas nacionales, Fundação Carlos Chagas y Gestrado, así como datos cualitativos producidos por observaciones del cotidiano de nueve docentes en los primeros años de cuatro escuelas, a través del relato de veinticuatro pasantes de un curso de Pedagogía. Se identifican cuatro nuevas lógicas que inciden en el trabajo de los docentes: la lógica curricular, la lógica del tiempo y del espacio, la lógica de la enseñanza-aprendizaje y la lógica relacional. Se constata que, incluso frente a estas nuevas lógicas, las prácticas pedagógicas de los profesores, asociadas a los objetivos de la escuela y al currículo, no cambian frente a las lógicas tradicionales de acción, ya que la forma de escuela dominante limita las posibilidades de reinvención. Sin embargo, los docentes innovadores logran construir otras lógicas de acción a partir de nuevas respuestas a las preguntas “¿Por qué enseñar? ¿A quién enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar?". Se concluye que la reinvención de la escuela pospandemia pasa por la resiliencia e innovación de los docentes capaces de desnaturalizar las lógicas de actuación curricular, organizativa y didáctica.

Palavras-chave : Lógica de la acción; Trabajo docente; Pandemia de COVID-19; Innovación.

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