Resumen

SANTOS, Julianna Britto; SANTOS, Luiz Anselmo Menezes  y  SILVA, Priscila Soares. Caminos formativos en la educación infantil: ¿que nos dicen los profesores?. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2023, vol.23, n.76, pp.410-443.  Epub 05-Abr-2023. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.23.076.ds17.

La formación continua del profesorado es una condición para la cualificación de la docencia de los docentes que trabajan en la educación infantil. La profundización teórica emprendida en Gatti (2011; 2018), Kramer (2005) Zabalza (2007) reafirma la formación continua del profesorado como construcción de competencias para la docencia, así como en los estudios de Abuchaim (2018), Campos (2018), Barbosa (2016) presentan su relevancia para la reflexión y consolidación de prácticas pedagógicas con la primera infancia. Entonces, ¿cuáles son las necesidades de formación de los docentes que trabajan en educación infantil? En esa perspectiva, este artículo se destacó por escuchar a los docentes sobre sus caminos de formación en el contexto del trabajo pedagógico con niños pequeños. El objetivo fue reconocer las necesidades y dificultades de formación experimentadas por los docentes de educación infantil de la red municipal de Aracaju-SE/Brasil. El camino metodológico, cualitativo y descriptivo, realizando entrevistas individuales con 44 docentes que trabajan en preescolar, en instituciones en Aracaju -SE/Brasil. Entre los resultados se destacaron los sentimientos de identidad de los docentes, así como las necesidades y dificultades encontradas por ellos en su trayectoria formativa frente a las especificidades de la educación infantil. Se evidenció que la fragilidad o ausencia de formación docente impacta la relación del docente con su identidad profesional, aumenta el desconocimiento del rol y las especificidades de la educación infantil y consolida acciones deformadas del trabajo pedagógico en los ambientes escolares de los niños pequeños. Escuchar a los docentes, promoviendo la reflexión de sus necesidades y dificultades de la formación permanente en el contexto de la educación infantil, constituye un aporte relevante para el movimiento de cualificación del profesorado con la primera infancia.

Palabras clave : Educación infantil; Formación continuada docente; Recursos Formativos.

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