Resumo

SOLON, Thiago Falcão; OLIVEIRA NETA, Adelaide de Sousa  e  FALCAO, Giovana Maria Belém. Perspectivas teóricas da formação continuada no Atendimento Educacional Especializado: um estudo em teses e dissertações. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2024, vol.24, n.82, pp.1172-1191.  Epub 21-Out-2024. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.24.082.ao09.

Em tempos de educação inclusiva, a formação continuada para professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE), importante serviço da Educação Especial no Brasil, tornou-se objetivo fulcral para a concretização desse recente e desafiador paradigma de ensino. As teorias e referenciais teóricos mobilizados nessa formação também merecem atenção, pois de algum modo, foram redirecionados em consonância com os pressupostos da inclusão escolar. Com esteio na Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski, este escrito objetiva conhecer as perspectivas teóricas presentes em propostas de formação continuada para professores do AEE. Assumindo natureza qualitativa, o estudo se caracteriza como Estado da Arte. O mapeamento recorreu à Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), resultando em sete dissertações que foram analisadas mediante a Análise de Conteúdo. O estudo expressou que, embora existam reconhecidos avanços provenientes da perspectiva da educação inclusiva, a confluência entre diferentes abordagens teóricas é premente na formação continuada para o AEE. O ecletismo de teorias torna os professores do AEE profissionais genéricos, formatados para responder a determinado fim, sem embasamentos teóricos claros e consistentes. Urge pensar numa formação coletiva e transformadora, em que os sentidos produzidos pelos professores os ajudem a superar, criticamente, as contradições que envolvem a sua atuação e formação docentes.

Palavras-chave : Formação continuada; Atendimento Educacional Especializado; Inclusão..

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