Resumo

CAMOES, Maria Clara de Lima Santiago  e  FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres. Interações e brincadeiras: o currículo das infâncias como experiências do “não ver”. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2025, vol.25, n.87, pp.1662-1676.  Epub 14-Jan-2026. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.25.087.ds01.

O artigo propõe uma reflexão sobre o currículo da Educação Infantil a partir das noções de acontecimento, desconstrução e experiência, dialogadas com as obras de Jacques Derrida e Clarice Lispector. A epígrafe de Memórias de Cego, de Derrida, e os fragmentos de Água Viva, de Lispector, evidenciam uma escrita marcada pelo “não ver” e são tomados como metáfora para a imprevisibilidade que constitui os currículos vividos com as infâncias. Voltamo-nos para as políticas curriculares da educação infantil mais recentes - Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, 2009) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) - nelas se evidencia a centralidade das interações e brincadeiras como eixos estruturantes da prática pedagógica na Educação Infantil, como possibilidade de problematizar a forma como tais elementos podem ser capturados por uma lógica prescritiva. Noutra direção, argumentamos em favor de currículo como acontecimento imprevisível, movimentos de alteridade, e processos de subjetivação que escapam à normatividade, associando-o à metáfora da “escrita cega”, de Derrida, como potência para pensar um currículo que se faz no encontro com o outro e no inesperado - não como erro, mas como gesto criador. Da mesma forma, o fluxo descontínuo e não linear da escrita de Clarice Lispector é convocado como imagem de um currículo inventivo, aberto à diferença, e à multiplicidade de infâncias, como convite ético e estético para pensar a escola como espaço de experiências partilhadas, onde as interações e brincadeiras, assim como o currículo, funcionam como atos de invenção, resistência e expressão das diferenças.

Palavras-chave : Currículos; Infâncias; Interações; Brincadeiras; Experiência..

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