Resumen

MIRA, Marilia Marques  y  ROMANOWSKI, Joana Paulin. La inserción profesional y la organización del trabajo pedagógico escolar: implicaciones para la formación docente. Educ. Teoria Prática [online]. 2022, vol.32, n.65, e35. ISSN 1981-8106.  https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16580.

El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre el proceso de inserción profesional docente, la organización del trabajo pedagógico escolar y las indicaciones de programas de apoyo a la formación docente. El trabajo tiene como base un concepto ampliado de inserción docente, en la perspectiva presentada por Oliveira y Cruz (2017), diferenciándose de la iniciación docente y distinguiendo a los nuevos docentes a partir de sus experiencias docentes previas al ingreso a la escuela. Diálogos con autores que tratan de la inserción en la docencia, como Marcelo (2009); Vaillant y Marcelo (2012); Akkari y Tardif (2011) y otros. Los datos se recopilaron a través de cuestionarios y entrevistas con los profesores principiantes y los directores de las escuelas. El análisis se organizó considerándose los procesos de inserción profesional desde tres dimensiones: interacción entre currículo, planeamiento y evaluación; relación profesor-alumno; implicaciones de las acciones de formación de los nuevos docentes en las escuelas. Los resultados indican la necesidad de proposiciones diferenciadas para los programas de apoyo a los docentes a partir de las experiencias previas de los recién llegados, de donde emergen las demandas de formación docente frente a la organización del trabajo pedagógico escolar.

Palabras clave : Profesores principiantes; Inserción en la Docência; Formación de Professores; Redes de Apoyo.

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