Resumo

CANTANO, Márcia Mendes Ruiz et al. Pedagogía Universitaria en Brasil: ¿Qué revela la producción bibliográfica?. Educ. Teoria Prática [online]. 2024, vol.34, n.67, e33.  Epub 05-Set-2024. ISSN 1981-8106.  https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17940.

La reflexión sobre la formación de profesores para el grado superior incluye posiciones filosóficas y epistemológicas que presuponen comprender el campo de la Pedagogía Universitaria, recuperando los procesos de formación en su constitución histórica, política y social. Este artículo pretende identificar lo que la producción bibliográfica (libros) revela sobre la Pedagogía Universitaria, la formación y el asesoramiento pedagógico universitario de 2007 a 2022, entendiendo que el estatuto epistemológico del saber pedagógico es imperativo frente a los desafíos contemporáneos relativos al desarrollo profesional de los profesores y, consecuentemente, a la formación de los estudiantes universitarios. Los datos revelan, sea por el análisis de las categorías, sea por la frecuencia semántica, que la denominación “Pedagogía Universitaria” cedió espacio a otras denominaciones, especialmente “Formación de Profesores”. También destaca la emergencia de contenidos relacionados con las “cuestiones y prácticas pedagógicas de la docencia universitaria”, que han tomado forma con el paso del tiempo, convirtiéndose fundamentales a la producción académica. El análisis de este proceso presupone considerar el contexto actual de la universidad, sus desafíos y políticas educacionales en la comprensión de la universidad como institución social y organización social. El tema “Asesoría Pedagógica” todavía no es representativo en el país, pero es objeto de investigación, considerándose su potencial.

Palavras-chave : Formación Docente; Pedagogía Universitaria; Asesoramiento Pedagógico; Desarrollo Profesional; Revisión Integradora.

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