Resumen

GABRIEL, Carmen Teresa  y  MARTINS, Marcus Leona rdo Bomfim. POLÍTICAS DE EVALUACIÓN Y SUBJETIVACIÓN DOCENTE: UN ANÁLISIS CURRICULAR POST-FUNDACIONAL. Revista Teias [online]. 2018, vol.19, n.54, pp.226-243.  Epub 05-Sep-2021. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2018.36308.

El presente texto tiene como objetivo analizar procesos de subjetivación docente en medio a las políticas de evaluación en nuestra contemporaneidad a partir de las contribuciones teóricas de los estudios curriculares más recientes, en particular aquellos oriundos del estrechamiento del diálogo de este campo con las teorizaciones del discurso en la agenda post-fundacional. En este ejercicio teórico, asumiendo los efectos del cambio ontológico en la producción de una lectura política de lo social, significamos a la docencia como un campo de estructuración profesional que ocupa un lugar subalterno en el sistema jerarquizado de saberes y el conjunto de políticas de evaluación como un terreno fértil para apoyar ese argumento. La apuesta aquí defendida consiste en afirmar que la valorización de esta cultura profesional implica también la problematización de la relación con el conocimiento establecido por el sujeto-docente frente a las políticas que involucran directamente el conocimiento que se pretende enseñar en la educación básica. El análisis subraya que los procesos de subjetivación docente y las posibilidades de subversión o desplazamiento de la posición de subalternidad implican la articulación establecida con los procesos de objetivación del conocimiento legitimado y evaluado.

Palabras clave : Políticas de evaluación; currículo; conocimiento escolar; subjetivación docente; cambio ontológico.

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