Resumen

SCHWENGBER, Ivan Luís  y  SCHUTZ, Jenerton Arlan. (DES)INTERÉS, (IN)DISCIPLINA Y LA ACCIÓN PEDAGÓGICA INTELIGENTE: REFLEXIONES A LA LUZ DEL PRAGMATISMO DE JOHN DEWEY. Revista Teias [online]. 2018, vol.19, n.55, pp.272-285.  Epub 17-Feb-2020. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2018.32465.

Este texto aborda la cuestión de la falta de interés y el mal uso de la disciplina como un problema filosófico de la educación, se parte de una reflexión teórica para repensar los conceptos y la forma de abordaje de la temática. A partir del pragmatismo de John Dewey, el presente escrito objetiva investigar la acción pedagógica inteligente en el contexto de la educación escolar. Además, se hace necesario indagar sobre los principios que pueden ser considerados coherentes con la acción pedagógica inteligente. En este sentido, la hipótesis que aquí aseguramos, considera que una acción pedagógica inteligente, se refiere al momento en que estamos educando la voluntad del sujeto, haciendo con éste ser considerado en su contexto social y en la temporalidad en que la educación se ha ido inserciones.

Palabras clave : Disciplina; Interés; Voluntad.

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