Resumo

RAMOS, Jéssica Rochelly da Silva  e  CUNHA, Kátia Silva. LA EDUCACIÓN DEL CAMPO COMO POLÍTICA CURRICULAR EN "AMAZONIAS”: territorios, insurgencias y re(acciones). Revista Teias [online]. 2020, vol.21, n.61, pp.183-200.  Epub 08-Jun-2020. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2020.49776.

Este artículo presenta la educación rural como una política curricular en las "Amazonas”, discutiendo la educación rural no solo como un territorio que termina en la geografía del país, en las "Amazonas” porque es una analogía de un campo complejo, híbrido y conflictivo. y con demandas y disputas constantemente en juego. Nuestro objetivo es comprender cuáles son las apuestas e inversiones que los docentes hacen en los procesos de traducción y producción de políticas contextuales de educación rural en tiempos de centralización curricular. Con base en Laclau y Mouffe (2015), analizamos los significados de las políticas, los planes de estudio, la educación rural, en las políticas curriculares actuales, sus territorios, conflictos y sus formas de re(existir) el intento de centralizar los planes de estudio expresados por un Base Común del Plan de Estudios Nacional (BCPN). Nuestros resultados indican que, los discursos de calidad respaldan una base universal, el BCPN, que tiene la intención de demarcar un espacio limitado para la manifestación de diferencias en los planes de estudio y las políticas de las escuelas rurales. Llegamos a la conclusión de que, aunque la centralización curricular prevalece en las políticas curriculares actuales, la educación del campo cuando se piensa alusivamente a las "Amazonias”, el campo conflictivo y las tensiones en las que se inserta se repensan, el sentido histórico y político de construcción de este término exige el reconocimiento de la diferencia en políticas, en currículos. Por lo tanto, actualmente apostamos por la traducción y la producción contextual de planes de estudio y políticas para la educación rural, constituidos a partir de demandas e inversiones radicales que los docentes pretenden, mueven, re(existen) y defienden en la vida cotidiana de las escuelas rurales.

Palavras-chave : educación del campo; política curricular; diferencia.

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