Resumen

MATTOS, Sandra Maria Nascimento de  y  MATTOS, José Roberto Linhares de. PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA INNOVADORAS: caminando en la incertidumbre momentánea entre el status quo y la osadía. Revista Teias [online]. 2021, vol.22, n.65, pp.12-25.  Epub 26-Dic-2019. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.%y.55752.

Este artículo tiene como objetivo presentar las prácticas de enseñanza innovadoras que violan el status quo como formas de brindar educación híbrida remota, favoreciendo el aprendizaje y permitiendo que no menos estudiantes de esta nueva clase tomen clases en tiempos de pandemia. Estas prácticas innovadoras involucran el encuentro cultural con sus variadas posibilidades para promover la enseñanza y el aprendizaje significativo de los estudiantes. En la realidad brasileña actual, en la que se intensifican las distorsiones socioeconómicas y culturales, es urgente avanzar hacia la decolonialidad como aspecto de la insurgencia, la resistencia y la reexistencia. El camino teórico se basó en los estudios sobre las prácticas decoloniales de Mattos (2020a, 2020b), Mattos y Mattos (2019) y la decolonialidad en la mirada de Walsh (2013, 2017), así como el concepto de enseñanza a distancia de Valente (2014) y Motin. et al. (2020) e híbrido de Moran (2013) y Bacich y Moran (2015). La investigación se basa en relatos de experiencias que contribuyen a la discusión sobre educación remota híbrida, revelando enfrentamientos y dificultades, recogidos en un memorial descriptivo, elaborado por docentes desde diferentes áreas, en el rescate de experiencias con este tipo de enseñanza. La conclusión apunta a las prácticas docentes decoloniales como una de las formas de modificar el status quo, atreviéndose con prácticas innovadoras de emergencia. También señala que no todas las prácticas pedagógicas desarrolladas en educación remota híbrida tienen éxito, pero son caminos de incertidumbre y superación.

Palabras clave : Prácticas de enseñanza innovadoras; educación remota híbrida; decolonialidad.

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