Resumen

PRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza  y  VITALIANO, Celia Regina. FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA PRAXIS INCLUSIVAS SUBVENCIONADA POR EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE. Revista Teias [online]. 2021, vol.22, n.66, pp.226-239.  Epub 06-Feb-2023. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2021.57043.

La formación del profesorado y la reorganización de la educación son condiciones esenciales para promover prácticas pedagógicas inclusivas. En este contexto, se ha hecho referencia a la propuesta de organización curricular del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para la realización de una educación inclusiva. Esta investigación tuvo el objetivo general: analizar el desarrollo de un proceso de formación continua en el servicio basado en DUA, realizado con los profesores de una escuela, trabajando en los primeros años de la escuela primaria, a través de una investigación colaborativa dirigida a mejorar el proceso de inclusión de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). 13 profesores colaboradores participaron en la investigación. El método adoptado fue la investigación colaborativa y la recopilación de datos se llevó a cabo en cuatro etapas: sensibilización de los participantes, la encuesta de las necesidades de formación de los profesores, el desarrollo de un programa de capacitación y la evaluación final. Los datos se procesaron a través del análisis de contenido y episodios. Se verificaron las contribuciones del proceso formativo y los cambios que ocurrieron en los planes de los profesores y en las prácticas pedagógicas efectivas. La mejora del trabajo pedagógico desarrollado por los profesores se evidió, no sólo en relación con los estudiantes con NEE, sino en favorecer la calidad de la enseñanza dirigida al aprendizaje de todos los estudiantes.

Palabras clave : formación del profesorado; educación inclusiva; práctica pedagógica; Diseño Universal para el Aprendizaje; investigación colaborativa..

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