Resumo

COSTA, Rodrigo Tadeu Pereira da  e  OLIVEIRA, Cristiane Coppe de. FORMACIÓN INICIAL PARA PROFESORES QUE ENSEÑAN MATEMÁTICAS: interlocución del conocimiento escolar y cotidiano. Revista Teias [online]. 2021, vol.22, n.67, pp.315-329.  Epub 14-Fev-2023. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2021.61733.

Este texto es un recorte de la tesis de Costa (2021), defendida en el Programa de pos-graduación en Educación de la Universidad de São Paulo (USP). Esta investigación tiene como objetivo analizar si es posible establecer un puente entre el conocimiento escolar y el conocimiento cotidiano en la formación inicial de los docentes que enseñan matemáticas. El fundamento teórico elegido para la búsqueda/refinamiento de los datos recolectados fueron los estudios de Paulo Freire. Tiene un enfoque metodológico cualitativo, y los datos fueron recolectados mediante de entrevistas semiestructuradas. Los entrevistados son los líderes – coordinadores o vice-coordinadores – de los ocho grupos brasileños registrados en el directorio de grupos del CNPq, cuyo nombre incluye la palabra “Etnomatemáticas”. El trabajo considera que el conocimiento cotidiano también se caracteriza como conocimiento científico, pero no es académico y que el conocimiento cotidiano sí puede dialogar con el conocimiento escolar. Sin embargo, este diálogo dependerá de algunos factores, como el contexto y el interés de las partes en promover este diálogo.

Palavras-chave : Paulo Freire; formación inicial para profesores; matemáticas; pedagogía.

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