Resumen

KAPPI, Ramona Graciela Alves de Melo  y  MELLO, Darlize Teixeira de. TEMPO DE APRENDER Y LOS EMBATES POLÍTICOS Y CONCEPTUALES. Revista Teias [online]. 2022, vol.23, n.71, pp.269-283.  Epub 28-Feb-2023. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2022.70212.

Este estudio tiene el objetivo de analizar los embates políticos y conceptuales del curso de formación continua del Programa Tempo de Aprender (BRASIL, 2020), teniendo como paño de fondo la Política Nacional de Alfabetización (BRASIL, 2019), buscando problematizar la reanudación de la de la enseñanza de la fonética como la única manera de enseñar a leer y escribir. El referido programa de formación docente tiene, como foco para la enseñanza de la lectura y la escritura, la instrucción fónica marcada por el estudio de las ciencias cognitivas, para explicar cómo el niño se apropia de la lengua escrita y de la lectura. El estudio se caracteriza como cualitativo con un enfoque descriptivo-analítico y la metodología utilizada incluirá análisis de texto documental. El estudio ubicado en el campo de los Estudios Culturales, se caracteriza como cualitativo con enfoque descriptivo-analítico, teniendo como metodología el análisis de texto documental y como herramienta de análisis el ciclo de las políticas públicas. El material empírico seleccionado para análisis corresponde al documento escrito Programa Tempo de Aprender (BRASIL, 2020). El curso se entenderá como un artefacto cultural que organiza, informa y produce significado sobre la lectoescritura. Los resultados de dicho estudio han permitido identificar algunas fragilidades en la propuesta del curso, entre las que destacamos: la estandarización de la instrucción fónica como propuesta de educación y la estandarización de una secuencia didáctica para trabajar con la instrucción fónica. Los asuntos destacados ponen en evidencia el silenciamiento de la enseñanza de la lectura y de la escritura en el proceso de alfabetización y, con ello, de investigaciones que fueron producidas en Brasil durante las últimas cuatro décadas. Por fin, los análisis muestran un programa de formación docente que se inscribe em una lógica marcada por la tensión entre continuidades y discontinuidades de conceptos teóricos sobre el campo de la alfabetización.

Palabras clave : alfabetización; tempo de aprender; instrucción fónica; ciclo de políticas públicas; formación docente.

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