Resumo

MACHADO, Maria Letícia Cautela de Almeida  e  WALTER, Cátia Crivelenti de Figueiredo. LA PRODUCCIÓN CONTEMPORÁNEA DE CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA EN BRASIL. Revista Teias [online]. 2023, vol.24, n.73, pp.2-17.  Epub 24-Ago-2023. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2023.76935.

Este artículo tiene como objetivo contextualizar el escenario de las políticas públicas educativas inclusivas, así como señalar aspectos de procesos y propuestas educativas que viabilicen la implementación de una educación especial e inclusiva. Esta discusión constituye el escenario a partir del cual se presentan los artículos que componen el dossier temático de la edición de la Revista Teias, titulado La producción contemporánea de conocimiento en la educación especial e inclusiva en Brasil. Se señala que la educación inclusiva se ha construido a partir de avances en políticas públicas, así como en investigaciones que discuten aspectos epistemológicos y presentan evidencias científicas de la efectividad de propuestas educativas, implementadas en los diferentes contextos de educación básica y educación superior, que incluyen la diversidad de los estudiantes. Es evidente que el dossier propicia un espacio de reflexión tanto sobre las políticas curriculares y de formación docente como sobre las prácticas educativas que articulan la educación especial e inclusiva y se refieren al enfrentamiento de las desigualdades en educación y la garantía de la equidad de acceso, permanencia, promoción escolar y aprendizaje para todos los estudiantes, especialmente para aquellos que son el público objetivo de la educación especial. Se concluye que los estudios presentados corroboran la comprensión de que la educación especial ha sido resignificada y entendida ya no como un sistema educativo especializado separado, sino como un marco consistente de conocimientos teóricos y prácticos, estrategias, metodologías y recursos que las escuelas necesitan disponer para conocer la diversidad de estudiantes que los constituyen.

Palavras-chave : educación especial; educación inclusiva; políticas públicas; personas con discapacidad.

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