Resumen

PILAN, Fernando Cesar. FORMACIÓN DOCENTE Y PROCESOS DE SUBJETIVACIÓN: apuntes para pensar la educación en la tensión de la diferencia. Revista Teias [online]. 2023, vol.24, n.74, pp.305-322.  Epub 06-Dic-2023. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2023.70202.

El objetivo de este ensayo es pensar la formación del profesorado con la filosofía de la diferencia, desencadenando algunos posibles sentidos que este cruce puede suscitar. Señalo que es necesario desencadenar otras expresiones de la vida docente, más atentas a las pifias de la diferencia: estas otras formas de vida sólo pueden ser atrevidas, subversivas, clandestinas y provocadoras de la formación docente en su formato hegemónico, constituido por la tríada religión-ciencia-ley (CORAZZA, 1999). La filosofía de la diferencia desgarra los tejidos y modelos hegemónicos del encuadre social, haciendo visibles los flujos inventivos y creativos de la vida en la diferenciación, que pide paso. Esta provocación también resuena en la educación escolar, en la formación del profesorado. La fluidez de la vida, de los cuerpos en sus fluir vitales, si se ve más allá de los modelos, puede llevar a una vida docente a interesarse más por el encuentro con el otro, que por el juicio del otro. Así, la atención a la diferencia por parte de una vida docente es una disposición exigente e inventiva, en la que la producción de subjetividad del docente se convierte en su tarea formativa más notable: escarbar en sí mismo, resistir lo que es para crear otro de sí mismo. uno mismo. Estar dispuesto a excavar constantemente implica flujos que se desvían de los modelos que habitan una vida educativa, implica una constante preocupación por escapar a través de líneas de fuga que crean grietas y cesuras en la uniformidad y homogeneización curricular de los procesos educativos escolares. Pensar la formación docente en la tensión de la diferencia hace fluir otras direcciones posibles en las que la formaacción transita por el camino de la otredad, y no se configura sólo por el camino de los modelos. Son posibles otras formaciones: inventivas y creativas, en las que se duda del educador que se es, se inventa otro de sí mismo, a través del cuidado de la propia presencia ético-estética-política en el mundo y en los territorios escolares. Finalmente, expongo algunas digresiones sobre posibles técnicas existenciales que pueden ser poderosas, subversivas e inventivas en la vida que enseña, que corre el riesgo de educar en medio de la vida y la diferencia, y no sólo obedecer a modelos.

Palabras clave : diferencia; formación del profesorado; líneas de fuga; auto excavación..

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