Resumo

PALMARES, Renata de Melo Cardoso  e  ALVARENGA, Claudia Helena Azevedo. ANÁLISIS RETÓRICO DE LOS ARGUMENTOS EN FAVOR DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. Revista Teias [online]. 2024, vol.25, n.78, pp.325-337.  Epub 11-Out-2024. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2024.79042.

Este artículo examina algunos argumentos recurrentes a favor de la educación inclusiva. Para ello, presenta en primer lugar los marcos jurídicos de la educación inclusiva, tanto a escala internacional como en Brasil. La Declaración Universal de los Derechos Humanos, establecida después de la Segunda Guerra Mundial, impulsó la formulación de legislación específica en cada país sobre la convivencia, la libertad y la dignidad humana. En Brasil, se han definido varios documentos para orientar la educación inclusiva, como la Ley Brasileña de Inclusión (LBI), el Plan Nacional de Educación (PNE) y la Base Curricular Nacional Común (BNCC). El análisis retórico utilizado para examinar el material discursivo se basa en la propuesta de Perelman y Olbrechts-Tyteca. Los autores recuperan la retórica aristotélica, centrándose en la posición de la audiencia ante los argumentos que enuncia el orador. El análisis retórico de los marcos legales y de los argumentos de los autores dedicados a la inclusión de las personas con discapacidad expone el razonamiento naturalizado respecto a la inclusión. Los argumentos que establecen la suma de las partes para fortalecer el todo; la escuela democrática como consecuencia de la supresión de las diferencias sociales; el caleidoscopio como metáfora para definir la educación inclusiva y la disociación de la noción de educación abarcan los razonamientos examinados. Por último, la educación inclusiva, como marco social contemporáneo, suscita objetos de acuerdo en la comunidad escolar, cuya adhesión pretende movilizar a un auditorio universal.

Palavras-chave : educación inclusiva; personas con discapacidad; marcos jurídicos; retórica y argumentación.

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