Resumo

MORAES, Moema Gomes  e  PEIXOTO, Joana. Estado del conocimiento como perspectiva crítica para las investigaciones en educación: “educación y tecnologías” en discusión. Rev. Reflex [online]. 2017, vol.25, n.3, pp.321-338. ISSN 1982-9949.  https://doi.org/10.17058/rea.v25i3.9722.

Este artículo busca reflexionar, a partir de las contribuciones emergentes de una investigación de tipo “estado del conocimiento”, sobre algunas fragilidades teórico metodológicas que se han identificado en las investigaciones en educación, como: a) “sincretismo teórico”, señalado por la falta de rigor teórico y de clareza epistemológica en la construcción del objeto de estudio y, consecuentemente, b) dispersión metodológica, considerando que las metodologías de investigación no siempre están orientadas por las concepciones teóricas expresamente adoptadas. A partir de las consideraciones acerca de la investigación educacional en Brasil (CUNHA, 1991; KUENZER; MORAES, 2005; MORAES, 2001; SOUSA; BIANCHETTI, 2007; TIBALLI; NEPOMUCENO, 2006; WARDE, 1990), se desarrolló el tema tomando como base un estado del conocimiento que se proponía a identificar la génesis y el movimiento de constitución de la temática “educación y tecnologías” en las tesis publicadas en programas de posgrado en educación en Brasil, de 2008 a 2013.

Palavras-chave : Educación y Tecnologías; Estado del Conocimiento; Método Dialéctico; Investigaciones en Educación.

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