Resumo

SILVEIRA JUNIOR, Célio da; LIMA, Maria Emília Caixeta de Castro  e  MACHADO, Andréa Horta. LEITURA EM SALA DE AULA DE CIÊNCIAS COMO UMA PRÁTICA SOCIAL DIALÓGICA E PEDAGÓGICA. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. [online]. 2015, vol.17, n.3, pp.633-656. ISSN 1983-2117.  https://doi.org/10.1590/1983-21172015170305.

Neste trabalho, com base nos fundamentos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, enfocamos a problemática da mediação pedagógica da leitura de textos didáticos de ciências em sala de aula. Argumentamos a favor da leitura de textos de ciências, para se aprender ciências, e sobre ao papel central que a mediação docente desempenha nesse processo. A partir de dados de uma mediação de leitura específica, discutimos as ações do professor frente às contrapalavras dos estudantes que emergiram durante uma leitura compartilhada. Concluímos que a mediação constituiu-se como uma prática social dialógica (pela palavra) e pedagógica (pelo outro), que contribui para o processo de compreensão de/sobre ciências pelos estudantes, além de resultarem um novo texto coletivamente construído pela oferta de contrapalavras.

Palavras-chave : Mediação; Leitura; Ensino e aprendizagem de ciências..

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