Resumo

MACIE, Belém Júrcia Violeta; ARRUDA, Sergio de Mello  e  PASSOS, Marinez Meneghello. Argumentação e seu uso em sala de aula: Concepções de professores de Química do Ensino Superior. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. [online]. 2024, vol.26, e49376.  Epub 05-Set-2024. ISSN 1983-2117.  https://doi.org/10.1590/1983-21172022240183.

O artigo teve por objetivo compreender os sentidos que os professores de um curso de licenciatura em Química atribuem à argumentação. Trata-se de uma investigação qualitativa, em que se usou a teoria da argumentação no seu decurso metodológico e os procedimentos da Análise de Conteúdo para interpretar as informações obtidas por meio de entrevista discursiva. Mediante esse processo identificou-se um conceito para argumentação alinhado com as perspectivas lógica, retórica e dialética. Todos os professores, com exceção de um deles (P1), declararam que a argumentação é importante para o ensino de Química e mencionaram que o trabalho independente, o debate e a pergunta, foram as estratégias adotadas. Os resultados revelaram interdependência entre as categorias conceitual, epistemológica e didática; desse modo, as concepções dos professores a respeito da argumentação influenciaram no conceito para argumentação elaborado por eles, bem como no entendimento de como a argumentação pode ser usada em sala de aula.

Palavras-chave : Argumentação; Discurso do professor; Ensino de Química.

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