Resumen

AZEVEDO, Lucas Massensini de  y  PETRUCCI-ROSA, Maria Inês. Formación docente en Física, interdisciplinariedad y episodios de refracción: de las políticas curriculares a las narrativas de los educadores. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. [online]. 2025, vol.27, e58261.  Epub 05-Nov-2025. ISSN 1983-2117.  https://doi.org/10.1590/1983-2117-58261.

En esta investigación se recurre al concepto de refracción en Educación (Goodson & Rudd, 2016) con el propósito de comprender los desvíos de la concepción interdisciplinaria como política educativa, así como sus implicaciones en la formación del profesorado y en la enseñanza de la Física. El corpus del estudio está conformado por dos tipos de narrativas: las sistémicas (contenida en documentos producidos a partir de políticas educativas nacionales y documentos curriculares de la carrera de Física) y las historias de vida (retrato narrativo de un profesor de Física), distribuidas en tres períodos históricos (1996 - 2004, 2005 - 2016 y 2017 - 2023). La yuxtaposición de estas narrativas permitió evaluar la refracción y evidenciar cómo la reinterpretación y reorientación de las políticas educativas se manifiestan en distintos períodos históricos y en los contextos de enseñanza y formación, procesos reflejados en siete énfasis temáticos. Este estudio resalta el potencial de las narrativas en la investigación académica

Palabras clave : Formación docente en Física; Interdisciplinariedad; Refracción en la Educación; Historias de vida; Narrativas sistémicas.

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