Resumo

NOVA, Taynah de Brito Barra  e  MACHADO, Laêda Bezerra. ESCUELA DE CAMPO: ¿ES POSIBLE HABLAR DE PERTENENCIA E IDENTIDAD DEL DOCENTE?. Eccos Rev. Cient. [online]. 2023, n.64, e22066.  Epub 12-Fev-2024. ISSN 1983-9278.  https://doi.org/10.5585/eccos.n64.22066.

Este artículo, resultado de una investigación más amplia, explora la función identitaria y de pertenencia de los docentes al representar la escuela rural.Desarrollamos un estudio cualitativo diseñado como investigación de campo y contamos con la participación de 35 docentes de un municipio del interior del estado de Pernambuco. Como instrumento de recolección se utilizó la entrevista semiestructurada. El análisis de los testimonios reveló que las representaciones sociales de la Escola do Campo de los profesores están marcadas por un contenido simbólico que contrapone el campo y la ciudad, privilegiando en detrimento de la cultura campesina. De acuerdo con las representaciones identificadas, encontramos que el docente de la Escola do Campo no revela identificación y/o pertenencia a la realidad en la que actúa. Esta no pertenencia está ligada a la rotación de docentes entre las escuelas, la forma en que los docentes son asignados a las escuelas, el empleo temporal y también por ser personas que viven en la ciudad. En vista de los resultados, señalamos la necesidad de reflexiones e intervenciones conjuntas por parte de la gestión municipal de educación y de los pueblos rurales para cumplir con los principios e ideas legales de la Educación Rural, para evitar que la Escola do Campo contribuya a la disminuir la vida en el campo.

Palavras-chave : identidad; representaciones sociales; escuela de campo; maestro..

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