Resumo

MARIE-FRANCE, Daniel,  e  MATHIEU, Gagnon,. Edad de los alumnos y praxis filosófica: dos factores que influencian el desarrollo del pensamiento crítico de los niños. child.philo [online]. 2012, vol.8, n.15, pp.115-142. ISSN 1984-5987.  https://doi.org/10.12957/childphilo.2017.30504.

Uno de los objetivos fundamentales de Filosofía para Niños (P4C) es el desarrollo cognitivo de los alumnos. En este texto, se examina en qué medida la edad de los niños y el número de años de praxis en P4C influencia el desarrollo de su pensamiento crítico. Los participantes fueron grupos de alumnos (vs. personas): 13 grupos desde el nivel preescolar hasta el último año de escuela primaria. Estos grupos se originaron de dos escuelas, una en Quebec y otra en Ontario. Al mismo tiempo que los datos eran recogidos, los grupos de la escuela de Quebec tenían un año de praxis en P4C, mientras que los grupos escolares de Ontario tenían dos años de praxis. El contenido analizado fueron los intercambios filosóficos de los alumnos. Como grilla de análisis, se utilizó el modelo del proceso de desarrollo del pensamiento crítico dialógico (DCT). El modelo incluye cuatro modos de pensamiento (lógico, creativo, responsable y metacognitivo) y seis perspectivas epistemológicas (egocentrismo, pósegocentrismo, pre-relativismo, relativismo, post-relativismo/pre-inter-subjectividad e intersubjetividad). En cuanto a los modos de pensar, surgió de los análisis de intercambios que la edad puede tener un impacto en la movilización del modo lógico, y el número de años de praxis filosófica puede tener un impacto en la movilización del modo metacognitivo, sin embargo, en todos los casos estudiados, estos factores no podían ser consideradas particularmente determinantes. En lo que respecta al desarrollo epistemológico, los resultados mostraron que el factor de la edad se observa en la falta de movilización de las perspectivas más complejas (es decir, postrelativismo/ pre-inter-subjectividad) en el pre-escolar y al comienzo de las clases en la escuela primaria. Y el impacto del número de años de praxis se puede observar en la creciente sofisticación de la DCT. En los grupos con un año de praxis filosófica, la transición desde perspectivas simples, tales como pre-relativismo a las perspectivas más complejas, como el relativismo o el pos-relativismo, apareció en el 4º año, mientras que en los grupos con dos años de praxis apareció en el 3º, un año antes.

Palavras-chave : Filosofía para niños; Pensamiento crítico dialógico; Perspectivas epistemológicas; Jardín de infantes; Escuela primaria.

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