Resumen

SANTI, Marina  y  BIANCO, Andrea Dal. Filosofar y jugar. La dimension lúdica de y en filosofía para niños (fpn). child.philo [online]. 2013, vol.9, n.17, pp.107-127. ISSN 1984-5987.  https://doi.org/110.12957/childphilo.2017.26107.

Cuando pensamos en actividades para niños necesitamos inevitablemente tener en cuenta que juegan. El juego es, de hecho, una de las actividades más espontáneas para un niño, lo que los niños están más familiarizados. Sin embargo, no es sólo un pasatiempo o una manera como cualquier otra para divertirse. El juego es, por encima de todo, una de las principales formas de aprendizaje de los niños. Básicamente, podemos decir que el juego se convierte en el principal instrumento a disposición del niño para explorar el mundo. Si es así, ¿qué sucede entonces cuando queremos hacer filosofía con niños? ¿Qué tiene la filosofía que ver con el juego? ¿Cuál es el papel de la dimensión lúdica del filosofar? ¿Podemos jugar a filosofar? Vamos a tratar de responder a estas preguntas, teniendo en cuenta el caso concreto de Filosofía para Niños. Lipman no teorizó ni consideró directamente la cuestión del papel del juego dentro de su currículo, pero se puede ver claramente a partir de una lectura cuidadosa de sus materiales, que las novelas y manuales dirigidos a los niños, apuntaban al aprendizaje y la diversión. Lo mismo se aplica a la literatura secundaria sobre P4C: parece que el elemento "juego" está presente de manera implícita, tomando sus dimensiones básicas, a pesar de ser un tema explícito de estudio. Este trabajo es un intento de hacer explícita la importancia del jugar en Filosofía para Niños y de mostrar cuan divertido es el filosofar si se hace a partir de los niños compartidos su admiración en la comunidad de investigación

Palabras clave : Juego; Filosofar; Filosofía para niños..

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