Resumo

MIRAGLIA, Maria. Filosofía para niños y los laboratorios territoriales educativos: un experimento exitoso. child.philo [online]. 2013, vol.9, n.18, pp.381-400. ISSN 1984-5987.  https://doi.org/110.12957/childphilo.2017.26709.

El artículo examina la necesidad de aumentar la educación orientada al desarrollo de pensamiento complejo de las zonas urbanas donde hay una importante presencia de agitación social. La escuela a menudo no logra cerrar la brecha entre el educador / educación y aprendizaje y esto sucede en particular cuando se trata de niños y jóvenes "desfavorecidos". FpN es un método pedagógico que puede remediar esta carencia, entre otras, también a través de su práctica dialógica. La práctica filosófica puede convertirse en un medio para reducir la sensación de fragmentación que el alumno siente durante su escolaridad, cuando tiene que lidiar con una serie de conocimientos aislados, facilitando el acceso cognitivo a ellos. El riesgo al que el estudiante se somete con la educación tradicional, como dice Freire, es socavar la 'concientización' y 'problematización' de su propio proceso cognitivo. La construcción del pensamiento complejo abre la posibilidad de acceso a la realidad de 360 grados y el desarrollo de las esferas cognoscitiva, crítica, creativa y del 'cuidado'. La aplicación de la metodología de FpN debe extenderse al mayor número de contextos escolares que sea posible, pero no sólo a ellos. El artículo contiene una breve descripción de algunos de los servicios educativos que se ofrecen a niños en situación de desventaja social en Nápoles, centrándose en particular en los Laboratorios Educativos Territoriales. En uno de ellos, el Taller de Sueños, una organización en el territorio de la Municipalidad de la ciudad ofreció entre octubre de 2010 y junio de 2011, un taller de FpN a niños de edades comprendidas entre 8 y 12 años, impulsado por la reflexión que esta metodología educativa puede proporcionar una mejora en las capacidades cognitivas de los niños y adolescentes que viven en situaciones de gran conflictividad social y dificultades en la escuela, y con ello reduce al riesgo de exclusión social. El laboratorio ha tenido un impacto positivo en las otras actividades llevadas a cabo en la Educación Territorial. Con este artículo se pretende mostrar que el uso de esta práctica filosófica no sólo es posible sino necesario en los territorios educacionales en zonas donde hay una fuerte agitación social.

Palavras-chave : Diálogo social; Pensamiento complejo; Filosofía para niños.

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