Resumen

SANTI, Marina. Haciendo filosofía en el salón de clases como actividad comunitaria: una aproximación cultural histórica. child.philo [online]. 2014, vol.10, n.20, pp.283-304. ISSN 1984-5987.  https://doi.org/10.12957/childphilo.2014.10205.

Una de las vías más tradicionales para enseñar filosofía en la escuela secundaria es el “enfoque histórico” que adopta una visión historicista de la filosofía y usa la práctica de enseñanza basada en lecciones centradas en el profesor y en un estudio de textos por los estudiantes. Solo recientemente un debate sobre diferentes enfoques de la enseñanza de filosofía está desarrollo, teniendo en cuenta la disciplina como actividad práctica y dialógica para ser llevada al salón de clases. ¿Qué podría significar “hacer filosofía” en el salón de clases desde una perspectiva instruccional? ¿Cuáles son las premisas y las exigencias que permiten la transformación de la filosofía de una disciplina en una actividad comunitaria? En este articulo un modelo de enseñanza basado en una teoría cultural histórica es propuesto y discutido. El modelo está compuesto por tres niveles de especificación de la actividad, de menor a mayor , que corresponden con tres planes de análisis diferentes de la práctica filosófica en un contexto educativo. Cada nivel está compuesto por siete dimensiones fundamentales que ponen de relieve los significados, las restricciones y las herramientas implícitas y desarrolladas en filosofar como actividad sociocultural. Por último , se discute si y cómo la Filosofía para Niños debe considerarse una actividad que responde al modelo y sus objetivos educativos.

Palabras clave : Modelo de Actividad; Enseñanza de Filosofía; Filosofar.

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