Resumen

LAVERTY, Megan  y  GREGORY, Maughn. El pragmatismo y el desaprendizaje de la aprendización. child.philo [online]. 2017, vol.13, n.28, pp.521-536. ISSN 1984-5987.  https://doi.org/10.12957/childphilo.2017.29925.

Biesta piensa que la enseñanza está en peligro por el énfasis contemporáneo en el aprendizaje de los estudiantes y la epistemología constructivista detrás de él -un fenómeno al que se refiere como "aprendización". Para él, el aprendizaje transforma el mundo en un objeto de comprensión y adaptación, posicionando el yo en el centro. Biesta critica a P4/wC por estar en línea con tal aprendizaje, por ayudar a los estudiantes a aprender las habilidades de pensamiento crítico necesarias para adaptarse al capitalismo global sin criticarlo. Biesta utiliza el pragmatismo en general, y el trabajo de John Dewey sobre la educación en particular, para caracterizar y explicar la teoría educacional constructivista, lo que hace que sus críticas a P4/wC sean aún más puntuales, dada la influencia de Dewey en ese movimiento. En este artículo desafiamos el uso de Biesta del pragmatismo como representante de la aprendización. Demostramos que el pragmatismo ofrece ideas y prácticas importantes que no sólo hacen que el aprendizaje sea más rico que la adaptación inteligente, sino que difumina las distinciones entre adaptación y reconstrucción, y entre el aprendizaje y la relacionalidad ética. Argumentamos que el pragmatismo ni devalúa la enseñanza ni restringe el aprendizaje a la mente del individuo. Promueve la investigación como un proceso social, inmerso, experimental e indeterminado de reconstrucción del yo / mundo. Mostramos conexiones entre el enfoque de Biesta inspirado en Levinas en la interrupción, suspensión y sustento, y el énfasis pragmático en la duda, el interés y la comunidad de investigación. Para el pragmatismo, aprender es esencialmente corregir la propia comprensión, deseo y/o comportamiento, pero sólo como resultado de ser desafiado y ayudado por otros. Además, la experiencia de ser cambiado por la participación en una comunidad nunca es meramente hermenéutica o intelectual, sino también ética, o incluso espiritual. Concluimos, al contrario de Biesta, que el pragmatismo de Charles Peirce, Dewey, Richard Rorty, Matthew Lipman, Ann Margaret Sharp y Philip Cam concibe la educación constructivista como un sitio para una dirección y respuesta intersubjetivas e intergeneracionales y para el cuestionamiento radical y subversivo de los modos de vida personal, social y cultural.

Palabras clave : Biesta; Pragmatismo; Instrumentalismo; Enseñando; Filosofía para/con niños.

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