Resumen

COSTA-CARVALHO, Magda. La cuestión de la deseabilidad: ¿cómo la educación es un riesgo?. child.philo [online]. 2017, vol.13, n.28, pp.537-546. ISSN 1984-5987.  https://doi.org/10.12957/childphilo.2017.29828.

Gert Biesta defiende que la educación consiste en presentar a los niños un camino que va de aquello que ellos quieren a aquello que es bueno que ellos quieran, ofreciéndoles las condiciones para que pasen de lo primero a lo segundo. Este pasaje de un reino de los deseos individuales para el reino de lo deseable constituye para el autor una "existencia des-centrada". Una vez que existe una dimensión normativa innegable en esta perspectiva, nos pareció relevante buscar los valores y principios que la orientan. En su conferencia en el Congreso del ICPIC, G. Biesta, se refiere al concepto levinasiano de responsabilidad, identificando los deseos individuales (de los niños) como el modo de existencia egológico. En su libro del 2014, El hermoso riesgo de la educación, el autor menciona el concepto de sabiduría educacional (de los adultos) a partir de una perspectiva aristotélica. En ambas lecturas, Biesta concede a los adultos privilegios normativos afirmando que, en un ambiente educativo, estos tienen la responsabilidad de ser educadores y no "aprendices" (learners). A partir de ahí, cuestionamos su afirmación de la educación como riesgo, una vez que si, según el autor, los educadores y los profesores tienen a su disposición patrones normativos de evaluación a partir de los cuales deben orientar su práctica, tanto como los comportamientos de los alumnos (sea la responsabilidad frente del Otro, sea la capacidad de producir buenos juicios), ¿cómo podría aún hablarse aún de la educación como un riesgo? Terminamos nuestro comentario buscando significados más profundos para el concepto de riesgo en educación

Palabras clave : Educación; Deseable; Normativo; Riesgo.

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