Resumen

HOLLER, Andreas. Modelo de proceso polilógico de la educación (elemental-)filosófica: un concepto interdisciplinario que integra la Filosofía para/con los niños en la teoría constructivista de cambio o crecimiento conceptual. child.philo [online]. 2023, vol.19, e70210.  Epub 28-Mar-2023. ISSN 1984-5987.  https://doi.org/10.12957/childphilo.2023.70210.

Aunque el movimiento de la filosofía para/con los Niños (Fp/cN) parece haber superado dos grandes puntos de crítica, estos interrogantes críticos siguen presentes en la literatura actual. La primera pregunta se refiere a si la Fp/cN puede situarse en el campo de la filosofía y la segunda trata de averiguar si niñas y niños tienen las capacidades cognitivas necesarias para participar en el discurso filosófico. Uno de las recientes críticas a este movimiento es traída por Caroline Heinrich (2017, 2020a, 2020b), quién describe la Fp/cN como “un asalto a la filosofía y a niñas y niños” (“Ein Angriff auf die Philosophie und ein Angriff auf das Kind”) y expone que la Fp/cN es “un concepto impuesto desde los adultos a niñas y niños” (“ein übergestülptes Konzept von Erwachsenen auf Kinder”). Asimismo, sostiene que la Fp/cN ignora “el pensamiento, cuestionamiento y el juego de niñas y niños”. Además, Heinrich argumenta que la Fp/cN no se puede llamar filosofía porque niñas y niños no son capaces de filosofar. En su argumento, Heinrich se basa en la teoría de Piaget (1920) sobre el desarrollo cognitivo de niñas y niños. Aunque el discurso de la Fp/cN ya se ha ocupado de estas cuestiones en las últimas décadas, parece que todavía es necesario ciertas aclaraciones. El conjunto de debates relativos a estas preguntas no puede representarse en un solo artículo. No obstante, lo que intento es ofrecer una visión general de algunas de las principales críticas y argumentos que constituyen el punto de partida de mis propias consideraciones y que pueden encontrarse en mi modelo de Proceso Polilógico de Educación (Elemental-) Filosófica (PPEE). Mi enfoque interdisciplinar, basado en la teoría constructivista del cambio/crecimiento conceptual de Stella Vosniadou y William Brewer (1992), intenta añadir nuevas perspectivas relacionadas con las principales preguntas en el movimiento P4wC. En primer lugar, ¿se puede llamar filosofía a la Fp/cN?; en segundo lugar, ¿tienen niñas y niños las capacidades cognitivas necesarias para participar en un discurso filosófico?. Por otro lado, se plantea la pregunta de qué consideraciones pedagógicas basadas en la teoría constructivista del aprendizaje podrían añadirse. El objetivo del modelo interdisciplinario PPEE es construir una base científica más amplia que reduzca las principales críticas de sus detractores al movimiento de la Fp/cN (P4wC).

Palabras clave : filosofía para/con niños; crítica; cambio/crecimiento conceptual; teoría constructivista; modelo del Proceso Polilógico Elemental Filosófico (PPEE)..

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