Resumo

GALAZ, Alberto; CONTRERAS, Claudia  e  ACOSTA, Paola. Comunidades profesionales de aprendizaje: oportunidades de desarrollo profesional en la exclusión y diversidad rural. Educação. Santa Maria [online]. 2017, vol.42, n.3, pp.505-519. ISSN 1984-6444.  https://doi.org/10.5902/1984644426513.

Las recientes iniciativas oficiales dirigidas al profesor buscan impregnar de nuevos principios, estrategias e instrumentos su desempeño. Pero se trata de significados que buscan desplegarse sobre contextos diversos, colmados de tradiciones que no necesariamente pueden ser coinciden tes o abiertamente permeables y que de no ser considerados podrían generar resistencias que obstaculicen el cambio deseado y posterguen los anhelos de contar con reales oportunidades de aprendizaje. En par ticular, el desarrollo de la escuela y del profesor rural requiere estrate gias ambiciosas, que tomando distancia de coordenadas de oposición urbano-rural y de un enfoque del déficit consideren la complejidad de las dinámicas territoriales, multiculturales y lingüísticas. Sobre la base de un análisis crítico-descriptivo este artículo aborda los elementos configurativos del desempeño del profesor rural y evalúa los alcances teórico-prácticos de una estrategia de Comunidades Profesionales de Aprendizaje.

Palavras-chave : Profesor; Escuela Rural; Política; Desarrollo Profesional; Identidad Profesional.

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