Resumo

GARCIA, Juliana Bittencourt  e  CUNHA, Maria Isabel da. O contexto da pós-graduação stricto sensu no âmbito da formação pedagógica e a formação docente em Ciências Biológicas: o que revela a produção acadêmica. Educação. Santa Maria [online]. 2022, vol.47, e48410.  Epub 29-Out-2024. ISSN 1984-6444.  https://doi.org/10.5902/1984644448410.

Este estudo buscou mapear como a formação pedagógica em Programas de Pós Graduação stricto sensu e a formação de docentes universitários da área das Ciências Biológicas se apresentam no contexto da produção acadêmica de Programas de Pós Graduação brasileiros. Para isso, foi realizada uma busca na literatura, usando os princípios da construção de Estado de Conhecimento, na perspectiva de Morosini (2015). O exercício foi realizado com base nos trabalhos publicados na plataforma da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Orientamos a pesquisa a partir de dois descritores de busca: “formação pedagógica em cursos de pós-graduação stricto sensu” e “formação para docência em ciências biológicas”, procuramos ainda subsidiar duas questões norteadoras.Os achados apontam para o reconhecimento, por parte dos docentes e/ou pesquisadores, da fragilidade da formação pedagógica para atuação no ensino superior. Na maioria dos trabalhos, é ressaltada a necessidade de articulação do conhecimento da área específica com o conhecimento pedagógico. No entanto, percebe-se, também, a dificuldade em superar o paradigma de que quem sabe fazer, sabe ensinar, contribuindo para a reprodução de práticas de ensino tradicionais, baseadas na lógica positivista, e para a pouca importância dada à formação pedagógica. A discussão teórica lançou mão das contribuições de Morosini (2015), Almeida e Pimenta (2014), Cunha (2008) entre outros.

Palavras-chave : Formação de professores; Pedagogia universitária; Estado de conhecimento.

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