Resumen

MEGGIATO, Amanda; CORSO, Helena Vellinho; NOGUES, Camila Peres  y  CORSO, Luciana Vellinho. Fluidez lectora: influencias del reconocimiento de palabras y la comprensión en estudiantes de 5º año de primaria. Educação. Santa Maria [online]. 2025, vol.50, e83762.  Epub 27-Nov-2025. ISSN 1984-6444.  https://doi.org/10.5902/1984644483762.

Existen pocos estudios empíricos nacionales que traten la relación entre la fluidez y otras habilidades lectoras. Las investigaciones tampoco evalúan las dimensiones de precisión, automaticidad y prosodia de forma integrada, y no aclara si la fluidez contribuye a la comprensión o, al contrario. El objetivo de esta investigación empírica fue analizar las relaciones entre las habilidades de reconocimiento de palabras, fluidez y comprensión lectora de estudiantes del 5º año de primaria. Participaron 57 estudiantes de escuelas públicas de Porto Alegre. Fueron utilizados para evaluar la Avaliação de Leitura de Palavras e Pseudopalavras Isoladas (SALLES; PICCOLO; MINÁ, 2017), Avaliação da Fluência de Leitura Textual (BASSO et al., 2018) y la Avaliação da Compreensão de Leitura Textual (CORSO et al., 2017). Los análisis de correlación (Pearson) usando SPSS (2022) mostraron que las habilidades están correlacionadas de débil a moderadamente. En análisis de regresión múltiple, la fluidez y el reconocimiento de palabras explicaron entre 11% y 13% de la varianza en la comprensión y, en sentido contrario, el reconocimiento y la comprensión de palabras explicaron entre 6% y 19% de la varianza en la fluidez. La prosodia jugó un papel importante en los análisis de mediación. Los hallazgos contribuyen al desarrollo de una enseñanza de la lectura más eficaz, siendo fundamental para asegurar no solo la decodificación, sino también para desarrollar estrategias didácticas enfocadas en la fluidez y la comprensión.

Palabras clave : Fluidez lectora; Reconocimiento de palabras; Comprensión lectora.

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