Resumo

RONCETE, Karine Votikoske; MATOS, Daniel Abud Seabra  e  RODRIGUES, Erica Castilho. ADAPTAÇÃO E VALIDAÇÃO DO QUESTIONÁRIO TEACHERS' CONCEPTIONS OF ASSESSMENT (TCOA-III). Psic. da Ed. [online]. 2025, n.58, pp.127-139.  Epub 23-Jun-2025. ISSN 2175-3520.  https://doi.org/10.23925/2175-3520.2025i58p127-139.

Os objetivos desse trabalho foram: realizar uma revisão da literatura sobre o questionário Teachers’ Conceptions of Assessment (TCoA-III) e adaptar e coletar fontes de evidência de validade para a realidade brasileira. Como referencial teórico, a literatura aponta quatro grandes grupos de concepções de avaliação de professores: 1) melhora; 2) responsabilização da escola; 3) responsabilização do aluno e 4) irrelevância. Foram encontrados 25 trabalhos internacionais que utilizaram o TCoA-III. Com relação ao estudo empírico, participaram professores da educação básica. Realizou-se uma Análise Fatorial Exploratória do questionário e os resultados sugerem uma estrutura fatorial diferente para o TCoA brasileiro. Efetuaram-se diversas análises, excluindo 28 itens que se mostraram problemáticos. O modelo final apresentou um bom ajuste (CFI= .960; RMSEA= .067; SRMR = .045) e quatro fatores: 1) melhora; 2) melhora-ensino; 3) irrelevância-ignorada e 4) responsabilização do aluno. Assim, esse resultado sugere uma estrutura fatorial diferente para o TCoA brasileiro, que não possui a concepção “responsabilização da escola”. Acredita-se que a utilização do TCoA em pesquisas futuras é uma alternativa viável para pesquisadores interessados na temática das concepções de avaliação de professores em diversos sentidos.

Palavras-chave : Concepções espontâneas; Avaliação; Professor; Ensino; Análise Fatorial.

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