Resumen

SCHIRMER, Carolina Rizzotto; SILVA, Stefhanny Nascimento Lobo e  y  SILVA, Thatyana Machado. Formación inicial docente en prácticas de lectura dialógica y comunicación aumentativa y alternativa. R. Bras. Est. Pedag. [online]. 2025, vol.106, e6403.  Epub 18-Nov-2025. ISSN 2176-6681.  https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.106.6403.

El artículo describe la formación inicial de profesores sobre prácticas de Lectura Dialógica (LD) y el desarrollo de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), analizando el impacto de dicha formación en la percepción y desempeño de los estudiantes universitarios en relación con las estrategias y los recursos utilizados en la práctica de narración de historias mediada por la CAA. El estudio, de naturaleza cualitativa y carácter exploratorio, se llevó a cabo en una universidad pública de Río de Janeiro, con la participación de 16 estudiantes de Pedagogía. Se llevaron a cabo cuatro etapas: 1) elección de un libro y filmación de la narración de cuentos antes del entrenamiento; 2) los estudiantes universitarios observaron las escenas del video e hicieron un autoanálisis, con sus compañeros, mediante autoscopia asociada a heteroscopia, después de ver los videos; 3) formación teórico-práctica con enfoque en la metodología de la problematización con el arco de Maguerez, basada en casos de enseñanza de casos de estudiantes con discapacidad y necesidades comunicativas complejas de comunicación; y, 4) nueva lectura por parte de los estudiantes universitarios y después de la formación, se sometieron a una sesión de autoscopia asociada a heteroscopia. Las sesiones fueron grabadas en vídeo y transcritas. Los datos obtenidos se sometieron a un análisis de contenido. Los resultados apuntan a la ampliación del repertorio de estrategias comunicativas y lectoras empleadas por los estudiantes durante la lectura oral de cuentos. Se concluyó que ofrecer una formación teórico-práctica, que produzca a los futuros docentes a que reflexionen críticamente sobre sus acciones pedagógicas y comunicativas, es esencial para el proceso de inclusión.

Palabras clave : formación docente; narración de cuentos; comunicación alternativa..

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