Resumo

CHIKUNDA, Charles; CHIKUNDA, Plaxcedes  e  CASTRO, Rafael Fonseca de. Aprendizaje fronterizo en una transformación de currículo sensible al género en Zimbabue: un enfoque desde la teoría de la actividad. Roteiro. UNOESC [online]. 2017, vol.42, n.3, pp.497-522. ISSN 2177-6059.  https://doi.org/10.18593/r.v42i3.14215.

Este artículo tiene como objetivo compartir las ideas de un proceso de apren dizaje fronterizo en una transformación curricular en Zimbabue. Se basa en las lentes di alécticas de la Teoría Histórico-Cultural de La Actividad (CHAT). Las acciones epistémi cas de aprendizaje fronterizo fueron diseñadas/interpretadas utilizando herramientas de CHAT, doble estimulación, sistema de actividad y aprendizaje expansivo. Los principales hallazgos son dos tipos de aprendizaje fronterizo: individual e institucional. La individual se centró en cuestionar y confrontar las tensiones en la práctica curricular individual ac tual. La institucional se refiere a las relaciones de colaboración entre los niveles jerárqui cos del sistema de educación de maestros en Zimbabue. Señalamos la necesidad de rigor teórico y conceptual en los estudios sobre transformación, argumentando que se debe prestar atención a la evidencia empírica de transformación/transgresión de las prácticas actuales en cualquier proceso expansivo de aprendizaje. También es necesario pensar en la brecha política-práctica, especialmente en el desarrollo curricular.

Palavras-chave : CHAT; Aprendizaje Fronterizo; Sensible al Género; Transformación Curricular.

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