Resumen

RODRIGUES, Tatiane Cosentino; CARDOSO, Ivanilda Amado  y  SILVA, Andreia Rosalina da. Acciones afirmativas y formación de profesores: dialogos y perspectivas a partir del NEAB/UFSCar. Roteiro [online]. 2019, vol.44, n.2, e17417.  Epub 05-Jul-2019. ISSN 2177-6059.  https://doi.org/10.18593/r.v44i2.17417.

Entre los desafíos provocados por el proceso de implementación de las políticas de acción afirmativa, en la modalidad de cuotas y/o reserva de vacantes en el acceso a la enseñanza superior, persiste una dimensión poco explotada, que corresponde a la producción de ciencias y conocimientos plurales que sean capaces de alterar patrones desiguales y discriminatorios aún presentes en la sociedad brasileña. El objetivo de este artículo es presentar una reflexión crítica-propositiva sobre prácticas político-pedagógicas a partir de la experiencia del Núcleo de Estudios Afro-brasileños de la Universidad Federal de São Carlos, que han auxiliado el campo de la educación en la comprensión de algunos de estos desafíos provocados por las políticas de acciones afirmativas especialmente la formación inicial y continuada de profesores.

Palabras clave : Acciones afirmativas; Formación de profesores; Enseñanza Superior; Núcleo de Estudios Afro-Brasileños..

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