Resumo

SOLE, Glória. Aprendizaje histórico y formación de profesores para los primeros años de escolaridad en la Universidad de Minho (Portugal): la articulación entre la práctica y la investigación en la educación histórica. Roteiro [online]. 2020, vol.45, e21997.  Epub 15-Jun-2020. ISSN 2177-6059.  https://doi.org/10.18593/r.v45i0.21997.

Este texto tiene como objetivo presentar la investigación en Educación Histórica desarrollada en el Instituto de Educación de la Universidad de Minho (Portugal) bajo los diversos másteres profesionales de formación docente, especialmente de maestros de los primeros años (6 a 12 años). Se presenta una breve contextualización del modelo de formación docente desarrollado en nuestra institución, especialmente desde 2008, con la implementación del modelo de Bolonia. Se destaca la relevancia atribuida a la articulación entre la práctica pedagógica y la investigación, las implicaciones de la investigación en el contexto educativo, así como en el desarrollo profesional de los futuros maestros, basado en el paradigma constructivista, operacionalizado en el modelo de clase de taller, que fomenta el papel del maestro- investigador social y estudiantes como agentes de la construcción del conocimiento histórico. Este modelo se ejemplifica en algunos estudios empíricos implementados por nuestros profesores en formación con niños y jóvenes, que se centran en conceptos de segundo orden (cambio, narrativa, evidencia y relevancia) relacionados con el pensamiento histórico y la conciencia histórica, otros estudios también integran la educación patrimonial, en la línea de investigación en cognición histórica, desarrollada en la Universidad de Minho (Portugal).

Palavras-chave : Educación histórica; Cognición histórica; Formación docente de los primeros años..

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