Resumo

MORELLI, Silvia  e  ITURBE, Erica. Tensiones y traducciones en las políticas curriculares para la formación docente en Argentina. Educação. UNISINOS [online]. 2018, vol.22, n.1, pp.44-52. ISSN 2177-6210.  https://doi.org/10.4013/edu.2018.221.05.

Las políticas curriculares concentran en su trama discursiva la traducción y la contextualización. Argentina, que posee políticas curriculares federales, reparte sus decisiones desde el Ministerio de Educación y Deportes (MEyD) hacia los Ministerios de Educación de las 24 jurisdicciones. Estos últimos elaboran medidas hacia las instituciones educativas para que éstas lleguen al profesor en el aula. El círculo vuelve a cerrarse en el MEyD a la hora de legitimar con validez nacional las producciones curriculares jurisdiccionales. Este artículo trata sobre las tensiones y la traducción de ideas concentradas entre las políticas curriculares nacionales y las producciones locales como las santafesinas en lo referido a la producción de diseños curriculares jurisdiccionales para la formación docente. Analiza los intersticios que proporcionan los poderes de decisión del curriculum en Formación Docente entre 2006-2015 desde una perspectiva posmoderna y posestructuralista.

Palavras-chave : Formación Docente; Políticas Curriculares; Intersticios.

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