Resumo

NOZU, Washington Cesar Shoiti  e  KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães. DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EN CLASES MULTIGRADOS EN ESCUELAS DE LAS AGUAS DEL PANTANAL (BRASIL). Práx. Educ. [online]. 2022, vol.18, n.49, e10808.  Epub 04-Jul-2023. ISSN 2178-2679.  https://doi.org/10.22481/praxisedu.v18i49.10808.

La organización de las escuelas multigrado está presente en las Escuelas de las Aguas, de la región rural del Pantanal en Mato Grosso do Sul. Este artículo objetivó analizar las condiciones de diversidad e inclusión en este contexto. Para el desarrollo del trabajo se realizó una investigación de enfoque cualitativo, de carácter exploratorio, para conocer opiniones y significados de los docentes. Las técnicas de recolección de datos empíricos involucraron la observación de actividades en la sede administrativa y en las Escuelas de las Aguas y entrevistas semiestructuradas a 20 docentes de estas escuelas, las cuales fueron grabadas y transcritas. Los datos fueron sistematizados en dos ejes: contextualización de las Escuelas de las Aguas; y descripción y análisis del trabajo docente en clases multigrado en estas escuelas, con énfasis en la diversidad y la inclusión. El material empírico fue analizado en diálogo con la literatura especializada, bajo el entendido de que el discurso y el pensamiento individual son construcciones sociales. Se ha comprobado que la situación de inclusión se ve como un reto adicional en las clases multigrado. Sin embargo, existen formas interesantes de organizar el trabajo pedagógico en este contexto. Se concluye que la coeducación de alumnos de distintas edades y “niveles” de conocimiento ya no puede ser vista en referencia a la escuela serial (o anual) y puede ser una forma de creación y formación humana, una resistencia a la escuela fragmentada y multifacética.

Palavras-chave : educación integrada; condiciones de acceso y permanencia en la escuela; clase multigrado.

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