Resumo

STEFANUTO, Jéssica Raquel Rodeguero  e  BUENO, Sinésio Ferraz. Contradicciones del progreso y ambiguidades de la educación: una discusión desde la Dialéctica de la iluminación. Conjectura: filos. e Educ. [online]. 2017, vol.22, n.3, pp.500-516. ISSN 2178-4612.  https://doi.org/10.18226/21784612.v22.n3.6.

Este trabajo tiene como objetivo analizar implicaciones de la dialéctica de la Ilustración, discutida en la obra homónima de Adorno y Horkheimer, para la educación. Por lo tanto, se volve a la pregunta central de la obra sobre la permanencia de la barbarie, incluso en sociedades con pretensiones democráticas y a pesar de los avances del proceso de la civilización y de el progreso técnico y científico notorio que caracteriza a nuestro tiempo. Los argumentos fundamentales de trabajo citados son tomados en relación con el contexto de su producción. Elementos como las contradicciones que son inherentes a la cultura, la auto-reflexión necesaria del pensamiento, la elaboración del miedo y de otras emociones que surgen de incumplimiento de la promesa emancipadora de la cultura, la matematización de la ciencia y la expulsión de lo inconmensurable y de lo subjetivo son apuntadas como implicaciones significativas de Dialéctica de la Ilustración en el campo educativo. Se argumenta que la educación, aunque precariamente, es por excelencia el alcance tanto de la formación de nuevas generaciones como de la producción de conocimiento, lo que hace que sea rica en posibilidades tanto para promover los aspectos emancipadores de la cultura, como para reproducir y profundizar males de nuestro tiempo, lo que indica la importancia de esta reflexión. Se busca en cierta medida y con el fin de profundizar en el ámbito argumentativo, se referir tanto a otras obras de los autores de la Escuela de Frankfurt de la primera generación como a obras de los investigadores que se dedican a la actualización de los trabajos teóricos en este campo del conocimiento. En conclusión, son indicadas tareas de la educación y aporías que necesitan seguir siendo consideradas cuando se está de acuerdo con el propósito intrínsecamente emancipador de la formación.

Palavras-chave : Teoría Critica de la Sociedad; Educación; Dialéctica de la Ilustración; Auto-Reflexión del Pensamiento.

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